Échec.
Depuis le début de leur scolarité, chaque élève évite à tout prix d'entendre ce mot. Partout dans le monde, des adolescents ont été formés, conditionnés et effrayés en leur faisant croire qu'une seule lettre de note détermine leur valeur.
Les élèves sont continuellement censés réussir dans leur vie scolaire car ils font face à une énorme pression de la part des parents, des écoles et des enseignants. Alors que la plupart des étudiants sont passés à un format en ligne l'année dernière, même les personnes les plus travailleuses ont laissé la pression les atteindre et ont perdu de vue leur motivation.
En conséquence, la quantité de malhonnêteté académique a augmenté comme jamais auparavant.
"La triche en elle-même donne aux étudiants un raccourci vers de meilleures notes sans travailler pour ces notes. C'est évidemment faux, mais on dit aux élèves depuis qu'ils sont entrés dans le système éducatif que de bonnes notes mènent à une vie réussie », a déclaré Jono Sison, le président de la classe junior.
Tricherie en ligne : par les stats par Isabelle Nunes
Au fur et à mesure que l'incitation diminuait, la concurrence s'intensifiait et l'idée que l'échec n'était pas une option a rapidement guidé la population étudiante vers un conseil de désespoir.
Pour cette raison, certains ont remarqué une augmentation du nombre de tricheries via l'école en ligne. Maintenant, lorsque vous ne vous souvenez plus comment dire un mot dans votre cours de langue, vous avez l'impression que Google Translate vous appelle. Lorsque vous n'avez pas le temps de lire un chapitre pour votre cours de littérature, Sparknotes n'est qu'à quelques clics.
Mais à mesure qu'elle se normalise, la malhonnêteté académique ne passe pas inaperçue ; les enseignants et le personnel se sont adaptés aux défis posés par l'enseignement à distance pour prévenir de nouvelles formes de tricherie.
"Mes professeurs intègrent des photos pour les questions afin que nous ne puissions pas copier et coller", a déclaré Jane Doe*. "Cependant, je trouve toujours qu'il est inefficace car je peux facilement le taper dans Google."
*Conformément à la politique d'approvisionnement anonyme de Carlmont, le nom du sujet a été modifié pour préserver l'identité du sujet.
Ce n'est un secret pour personne que les écoles insistent sur l'immoralité de la tricherie. Des panneaux sont accrochés dans les salles de classe des enseignants pour effrayer les élèves contre cela, et beaucoup adoptent des politiques pour les conséquences des élèves tricheurs. En fin de compte, ces réglementations constituent une menace constante pour les étudiants, rendant les possibilités de tricherie en personne beaucoup moins disponibles.
Mais à mesure que l'école est passée à l'école en ligne, les méthodes de triche ont été révolutionnées. Soudain, les étudiants étaient plus innovants et sans doute plus audacieux que jamais. Alors que la malhonnêteté académique était sous le feu des projecteurs, beaucoup ont réalisé qu'il n'était pas difficile de simuler des problèmes de connexion ou de prétendre que leur appareil photo ne fonctionnerait pas au milieu d'un examen.
Pour beaucoup, les avantages de la tricherie ont rapidement commencé à l'emporter sur les risques, car il est devenu difficile de comprendre si les élèves disent la vérité.
En personne, il est plus facile d'établir des liens avec les enseignants à mesure qu'ils s'habituent au type d'élève que vous êtes, mais maintenant ils ne voient que votre nom et votre icône de profil présentés via Zoom. En fin de compte, cela a rendu plus difficile pour les enseignants de juger les élèves sur la base de la morale s'ils soupçonnaient une tricherie.
À la lumière des frénésies de tricherie au milieu de la pandémie, il est crucial de préciser la racine du problème et de demander : « Pourquoi les étudiants trichent-ils en premier lieu ? » Alors que beaucoup évitent à tout prix de discuter de la malhonnêteté académique, comprendre les motivations des étudiants alors qu'ils se cachent derrière un écran peut révéler de nouvelles méthodes de prévention.
Dans la tête d'un étudiant
« Si tout le monde le fait, pourquoi pas moi ? »
C'est l'état d'esprit typique d'un étudiant infidèle, qui peut se dire des phrases comme celle-ci pour justifier ses actions à l'ère de l'enseignement à distance.
Après avoir répondu à une enquête anonyme auprès de divers étudiants de Carlmont, 94,1% ont déclaré avoir constaté une augmentation de la tricherie avec leurs pairs pendant l'école en ligne. En réponse, de nombreux étudiants ont souligné que la cause sous-jacente la plus courante qu'ils voyaient pour la tricherie était la pression scolaire.
Bien que ce facteur puisse sembler évident, les sources de ce stress variaient d'une personne à l'autre. De nombreux étudiants ont affirmé que cela venait de leurs parents, ce qui semblait être un modèle pour les personnes interrogées.
Pourtant, cette pression ne peut être entièrement attribuée aux impacts de l'apprentissage à distance. Avec les taux d'acceptation des collèges plus bas que jamais, l'anxiété de performance des étudiants est à la hausse. En conséquence, les parents ont tendance à vouloir les meilleures universités et les meilleurs avenirs pour leur enfant, aussi irréaliste que cela puisse être.
Pourtant, la source principale de la tricherie est toujours remise en question. Le problème réside-t-il dans l'élève lui-même ou dans la nature même du système scolaire lui-même ?
Certains étudiants s'imposent la pression, croyant que leur intelligence dépend du fait d'avoir tous les A. La plupart des pays attribuent des pourcentages avec des adjectifs tels qu'excellent, mais les scores américains sont en corrélation avec les notes alphabétiques. Indépendamment des systèmes de notation, chaque pays a un moyen de montrer quels élèves sont les « meilleurs ».
Parmi les personnes interrogées, de nombreux élèves ont expliqué comment des sources de stress au sein de leur école les poussaient à croire que la tricherie était leur seule option.
« J'étais stressée et même si j'avais étudié pendant des heures, j'avais toujours l'impression d'avoir du mal à répondre à des questions qui m'ont amenée à utiliser d'autres ressources. De plus, je n'ai aucune motivation pour étudier parce que mes professeurs ne sauront pas si je triche, alors je compte sur le fait que je peux utiliser des notes », a déclaré John Johnson*.
*Conformément à la politique d'approvisionnement anonyme de Carlmont, le nom du sujet a été modifié pour préserver l'identité du sujet.
En plus de la responsabilité d'être simplement un adolescent, les étudiants constatent que chaque jour vient avec une nouvelle pile de travail. Alors que les parents racontent fréquemment aux élèves à quel point l'école était difficile sans technologie, certains ne réalisent pas à quel point les normes scolaires ont changé au cours des dernières années.
Ces changements se manifestent surtout dans les taux d'acceptation à l'université ; il y a 30 ans, bon nombre des collèges de premier plan avaient des taux d'acceptation dans la fourchette de 20%. Maintenant, la plupart des écoles de la ligue de lierre ont des taux d'acceptation inférieurs à 9.6%.
"Ma définition de la tricherie est floue, et il y a beaucoup plus de pression de nos jours de la part des parents et de l'université pour réussir. Parfois, si je peux trouver des réponses aux feuilles de travail en ligne, j'ai l'impression que mes professeurs ne font pas le travail nécessaire pour créer un devoir, et je ne ferai pas le travail pour faire le devoir », a déclaré Jack Jackson*.
*Conformément à la politique d'approvisionnement anonyme de Carlmont, le nom du sujet a été modifié pour préserver l'identité du sujet.
Pour beaucoup, la perspective d'obtenir des notes plus élevées l'emporte sur la moralité douteuse derrière la tricherie. Alors que la pandémie a poussé l'apprentissage en ligne, les interactions en personne avec les enseignants se sont arrêtées. En conséquence, les étudiants ont commencé à étendre l'utilisation d'Internet dans un territoire de tricherie.
"La tricherie revient parfois à savoir si les enseignants sont un peu moins clairs dans leurs attentes qui se sentent dans la zone grise, mais mon conseil aux étudiants serait toujours de clarifier avec votre enseignant si vous n'êtes pas clair sur ce facteur", a déclaré Erik Migdail. , un professeur d'anglais.
Fréquence de la triche et prévention
La moralité de la tricherie est subjective. D'élève en élève, de classe en classe, chacun a une idée différente de ce qu'il considère comme de la triche.
À l'ère moderne, des ressources comme Quizlet et des notes de cours sont disponibles pour que la masse d'étudiants puisse les utiliser à l'aise. Beaucoup voyant leur succès en jeu, ils sont prêts à profiter de telles opportunités pour atteindre la fierté étincelante accompagnée d'un GPA élevé. Pour certains, l'attrait d'un sentiment de sécurité scolaire ne vaut parfois pas la peine d'être ignoré.
Dans des cours comme les mathématiques, il peut être plus facile de tricher avec certaines applications permettant de télécharger des images de problèmes et d'y répondre d'un simple clic du doigt. Et pour les cours de langue, s'il est plus difficile d'utiliser Google Traduction en personne, en ligne, il est pratiquement impossible de voir ce que font les étudiants.
Alors que certains étudiants considèrent la tricherie en ligne comme un moyen facile d'obtenir un «A», la mauvaise éthique qui la sous-tend reste gravée dans le marbre. Pourtant, il existe une différence entre utiliser Internet pour rechercher des synonymes pour un essai et rechercher une feuille de réponses à un test à venir.
Plagiat par Isabelle Nunes
Bien que les élèves puissent avoir du mal à évaluer ce qui est considéré comme de la triche, la solution peut être plus simple que ne le pensent les enseignants : définir les paramètres.
«Je pense qu'il serait utile que les enseignants décrivent ce qu'ils considèrent comme de la triche, car parfois cela peut ne pas être clair, en particulier sur Zoom. En mathématiques, nous avons deux versions différentes de chaque test, et elles ne nous sont communiquées que sous forme de document Google via le chat dans Zoom afin que les enseignants puissent voir l'historique des vues et s'assurer que le test n'est pas partagé avec tout le monde », a déclaré Alice Finkelstein, étudiante en deuxième année.
Les enseignants peuvent également préciser à leurs élèves ce qu'ils considèrent comme de la triche en début d'année, afin qu'ils sachent s'ils sont ou non dans la « zone de sécurité ». La plupart des enseignants ont une rubrique qu'ils réutilisent chaque année expliquant les règles dans leur classe, mais l'école en ligne a rapidement entraîné une dynamique d'apprentissage décalée.
De nombreux élèves ont remarqué que si les méthodes d'apprentissage ont changé, les règles et la charge de travail des enseignants n'ont pas changé. Avec une quantité de travail excédentaire et les mêmes attentes de succès continu, les raisons de la tricherie sont devenues plus souhaitables.
"Si le système scolaire montre aux élèves qu'il est plus important de comprendre le contenu enseigné que d'obtenir une bonne note, les élèves se sentiront alors moins implorés de tricher pour une meilleure note alphabétique", a déclaré Sison.
En cette ère d'apprentissage en ligne, il est facile pour les étudiants de minimiser la gravité de la malhonnêteté académique.
Qu'ils essaient d'obtenir un score de 100 % ou simplement de réussir un devoir, des facteurs de risque constants sont en jeu. Si un étudiant est surpris en train de tricher et que l'infraction est inscrite dans son dossier scolaire, elle est divulguée dans ses candidatures à l'université.
Pourtant, les répercussions de la tricherie ne se limitent pas à risquer leurs futurs efforts académiques.
"L'une des choses dont je parle toujours aux étudiants, c'est que lorsqu'il y a tricherie, la plus grande pénalité est sur les étudiants eux-mêmes. L'idée qu'ils ont nui à leur réputation. L'idée qu'ils ont perdu une occasion d'apprendre. L'idée qu'ils ont choisi de se comporter moins qu'eux-mêmes est la plus nocive », a déclaré Migdail.
Comme l'a noté Migdail, la triche n'attire que les étudiants jusqu'à présent. Cela peut leur donner un score de test plus élevé ou un GPA plus élevé, mais même un brillant 4.0 GPA sur leur relevé de notes ne reflétera pas les réalités de leurs connaissances dans leur ensemble.
« Je ne triche pas, je ne triche pas académiquement, je ne triche pas sur mes impôts et je ne triche même pas sur les jeux de société. Ce n'est pas mon truc. Et, par conséquent, je sais maintenant à 55 ans que tout ce que j'ai accompli ou non est entièrement basé sur le travail que j'ai mis dans mes capacités », a déclaré Migdail.
En fin de compte, tout se résume à la façon dont les étudiants veulent se percevoir. Chaque élève doit faire un choix personnel, qu'il s'agisse de tricher pour obtenir de meilleures notes ou de suivre une obligation éthique et de faire ce qu'il considère comme le mieux.
Pourtant, en fin de compte, sans jamais apprendre quelque chose par vous-même, il sera difficile d'appliquer l'éducation à l'âge adulte. Il n'y a pas de Quizlet à vie.
