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Trop souvent dans l'éducation, la voix des éducateurs n'est pas entendue. Au lieu de cela, le débat sur la scolarisation est dominé par des personnes extérieures à la salle de classe, des décideurs aux penseurs.
Je suis récemment tombé sur le travail de Cathryn Shupert, professeur de mathématiques à l'Eastside Middle School à Mt. Washington, Kentucky. Shupert croit profondément que l'éducation doit être plus personnalisée et avait quelques conseils intelligents que je voulais partager ci-dessous.
Comme le note Shupert, une approche unique de l'éducation ne fonctionne pas pour les étudiants. Le public le sait aussi, comme le démontre une étude récente du National School Boards Action Center, qui constate un soutien massif à la personnalisation de l'apprentissage des élèves.
En tant qu'enseignant depuis neuf ans, Shupert sait que l'apprentissage des élèves peut être beaucoup plus efficace lorsqu'il est motivé par les intérêts des élèves et guidé par une forte contribution des enseignants, des parents, des entraîneurs et d'autres adultes dans leur vie.
Dans une certaine mesure, les formes d'apprentissage personnalisé font depuis longtemps partie de notre système d'éducation, en particulier pour les élèves ayant des besoins particuliers. Ces étudiants ont reçu le soutien de tuteurs et se sont vu proposer un ensemble diversifié de cours au choix dans le cadre de leurs parcours d'apprentissage. L'apprentissage personnalisé a également des limites claires. Les élèves ont besoin de conseils et d'interaction avec leurs pairs pour apprendre efficacement.
Mais, pour faire face à la perte d'apprentissage et aux retards des compétences sociales dus à la pandémie de COVID-19, il y a un effort indispensable pour développer des formes d'apprentissage plus personnalisées. Après des années de preuves et de leçons apprises, les éducateurs à l'échelle nationale et mondiale appellent à une extension de l'apprentissage personnalisé à tous les élèves tout en tirant parti des énormes progrès réalisés dans la technologie de l'éducation, qui augmentent l'accès à ces options.
Au cours de notre conversation, Shupert a proposé des moyens importants de personnaliser l'apprentissage dans une grande salle de classe.
Donnez de meilleurs commentaires, plus individualisés.
À l'heure actuelle, les élèves ont besoin que les éducateurs consacrent beaucoup de temps, d'énergie et de ressources pour les aider à rattraper le temps d'apprentissage perdu pendant la pandémie. Comme les éducateurs et les parents le savent trop bien, ce n'est souvent tout simplement pas possible, même dans les écoles les mieux dotées en ressources et avec la meilleure formation des enseignants.
La technologie a des limites claires, en particulier lorsqu'il s'agit de l'aspect social de l'éducation. Mais lorsqu'il s'agit de rétroaction, la technologie peut aider à personnaliser l'apprentissage. "Le temps que les enseignants passent à planifier, enseigner, noter, donner des commentaires, etc. est déjà un défi sans les facteurs de stress supplémentaires de la perte d'apprentissage", m'a dit Shupert.
Par exemple, Shupert utilise un programme appelé ASSISTments qui l'aide à attribuer et à noter des travaux de mathématiques. Shupert et moi travaillons avec l'équipe ASSISTments, et l'outil a une nouvelle fonctionnalité intéressante appelée QUICK-Comments. "Cela m'aide à noter rapidement les devoirs car cela fonctionne de la même manière que nos plates-formes de messagerie suggèrent désormais des complétions de phrases. Bien que la technologie présente des inconvénients, les plates-formes d'apprentissage comme ASSISTments et Khan peuvent faciliter la rétroaction », déclare Shupert.
LES BASES
Soutenir le côté social de l'éducation.
À bien des égards, l'objectif principal de l'apprentissage personnalisé est de découvrir et de répondre aux besoins et aux intérêts de tous les élèves tout en veillant à ce que tous les élèves aient un accès équitable à un excellent enseignement. Lorsque les élèves sont aux prises avec des problèmes comportementaux et sociaux, cela rend l'apprentissage presque impossible. Une étude qui a regroupé 20 ans de données a révélé que les élèves de la maternelle ayant de solides compétences sociales étaient plus susceptibles d'obtenir un diplôme universitaire et de trouver un emploi à temps plein au moment où ils atteignaient l'âge de 25 ans.
« Dans ma classe, je passe la première semaine d'école entièrement concentrée sur l'apprentissage socio-émotionnel de mes élèves et, tout au long de l'année, je fais régulièrement des bilans émotionnels avec eux », explique Shupert. « Les élèves font également des réflexions quotidiennes sur l'écriture pour réfléchir à leur apprentissage et à leurs sentiments pour la journée. Je consulte également fréquemment les parents et les collègues, tels que les entraîneurs et les conseillers, afin d'avoir une image plus complète de la vie de mes élèves en dehors de ma classe. »
Lectures essentielles pour l'éducation
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Qu'avons-nous appris sur l'apprentissage à distance ?
Les adultes savent que les gens ont des capacités et des besoins sociaux différents. Alors pourquoi les enseignants doivent-ils enseigner ces compétences sociales en classe, comme si chaque élève pouvait assimiler l'information de la même manière ? "L'apprentissage socio-émotionnel, ou SEL, doit être individualisé pour obtenir le plus grand impact. Cela ne peut se produire que si les enseignants, les parents et les élèves travaillent avec des conseillers et d'autres adultes dans la vie d'un enfant pour comprendre ses besoins et ses objectifs, puis pour concevoir des parcours SEL qui fonctionnent pour y répondre », déclare Shupert.
Les écoles et les districts ont la possibilité de créer et d'étendre des parcours d'apprentissage SEL personnalisés pour développer des normes d'apprentissage SEL, créer des objectifs SEL pour les élèves et le personnel et déterminer comment aider les enseignants à faire de chaque classe de ce pays l'enfant dans son ensemble, pas seulement le progrès scolaire .
Concevoir l'apprentissage à distance pour les environnements distants.
Certains élèves, sans les distractions et les pressions sociales des écoles, se sont améliorés sur le plan scolaire en participant à l'apprentissage à distance et régressent maintenant car ils sont physiquement de retour en classe.
Alors, comment les éducateurs aident-ils tous les élèves à traverser une période incroyablement perturbatrice suivie d'une transition tout aussi perturbatrice vers l'école ? Les districts, les écoles, les parents et les éducateurs doivent faire face à nos choix : rétrospectivement, il est clair que le système éducatif s'est tourné vers l'apprentissage à distance pendant la COVID sans avoir la possibilité de rendre l'apprentissage à distance excellent. Les enseignants essaient toujours de recréer leurs salles de classe sur Zoom, en transformant essentiellement le modèle éprouvé de la salle de classe en une nouvelle technologie, et cela ne fonctionne pas bien.
Mais maintenant, il y a une opportunité de réfléchir à la façon dont les éducateurs enseignent en utilisant des technologies comme Zoom et des technologies éducatives avec une méthodologie d'apprentissage personnalisée. Dans quelle mesure les élèves pourraient-ils réussir si nos systèmes scolaires développaient des méthodes d'enseignement pour chaque élève adaptées à l'apprentissage à distance au lieu d'essayer de faire en sorte que l'apprentissage à distance imite l'expérience en personne ?
« Dans ma classe, j'essaie de donner aux élèves la possibilité de réaliser des projets axés sur les élèves où ils ont plus de liberté pour choisir comment ils veulent apprendre », explique Shupert. « L'apprentissage devient plus personnalisé et ils s'approprient davantage leur travail. Cela aide à soutenir le moral et la motivation des étudiants, mais est également facile à faire virtuellement et en personne. »
Il est indéniable qu'à travers le pays, nos enfants n'apprennent pas ce qu'ils doivent apprendre pour réussir. Et bien que COVID ait été un énorme perturbateur, le fait est que les étudiants et les écoles ont pris du retard pendant des décennies.
Nos étudiants méritent un changement. Réparer la perte d'apprentissage que les élèves ont subie pendant le COVID-19 ne consiste pas seulement à ouvrir les écoles et les enfants dans les salles de classe. Il y a trop de facteurs en jeu, y compris une grave désintégration de la dotation en personnel dans notre pays. C'est un moment difficile dans l'éducation, mais qui donne aux élèves, aux éducateurs, aux parents et au système l'opportunité et le défi de faire des solutions d'apprentissage personnalisées et de la réussite des élèves la norme pour tous, et non une option pour seulement quelques privilégiés.
