Philadelphie - Au début, Marie Wilkins-Walker était juste heureuse d'être de retour dans une classe.Wilkins-Walker enseigne une formation professionnelle et technique au West Philadelphia High School, où elle travaille depuis une décennie.Ses cours se concentrent sur le réseautage des systèmes informatiques;Les étudiants gagnent des certificats pour des emplois dans des domaines comme celui-ci tout en fournissant un soutien technologique au lycée.
Bien qu'elle aime la technologie, Wilkins-Walker a déclaré: «Je n'ai jamais voulu être professeur en ligne."
La dernière année scolaire, elle a enseigné à un Chromebook, remplie de carrés sombres où les visages des enfants auraient dû être. “I often spent the evenings wondering whether I am showing up with my best," recalled Wilkins-Walker, who sometimes worked alongside her 12-year-old grandson who’d come to live with her during the pandemic.«Je pense que ma réponse était« non »la plupart du temps."
Le retour en classe à l'automne était un soulagement.Elle savoure même les lignes de froncement de sourcils sur les visages des élèves, signe qu'elle devait s'attarder sur un sujet.Mais à la semaine sept de l'école, les fissures de l'année écoulée ont commencé à montrer.
Des tâches de base comme suivre les instructions écrites éluées.En temps normal, les élèves s'inscrivaient dans ses cours car les élèves de 10e année savaient déjà comment naviguer dans la vie du lycée.Mais la récolte d'étudiants de deuxième année de cette année semblait moins confiante et moins réactive qu'elle ne se souvenait.
Sur le sol en dessous de la classe de Wilkin-Walker, David Thiebeau avait commencé à remarquer des défis similaires. “It’s becoming blatantly apparent that the year they spent in remote learning did not allow them to mature properly," said Thiebeau, who teaches biology and forensics in a room decorated with animal bones and a taxidermied bear head.
“It’s essentially like my 10th graders are eighth graders and my ninth graders are seventh graders," Thiebeau said.
«La pandémie créera cette crise d'abandon si les écoles se concentrent simplement sur les élèves de 11e et 12e et d'essayer de les rattraper.Ils doivent se concentrer sur les jeunes étudiants, sur les élèves qui passent au lycée."
Les étudiants semblaient plus en colère qu'ils ne l'ont jamais été, a déclaré la directrice de West Philadelphie, Marla Travis-Curtis,.Pour un tronçon cet automne, les combats ont éclaté presque quotidiennement à l'école, ont déclaré les enseignants.Dans certaines classes, les notes étaient en panne.Des élèves de 10e année inscrits à ses cours d'algèbre I et d'algèbre II premier semestre, le professeur de mathématiques Khalil Williams a estimé que seulement environ 60% étaient sur la bonne voie - et c'était parmi les élèves qui se sont présentés en classe.Dans l'ensemble, c'était environ 40%.Les écoles de Philadelphie suivent un nouveau calendrier de cloche cette année en raison d'une pénurie de chauffeur de bus, et le cours d'algèbre de première période de Williams a commencé à un bâton 7h30 A.m.
La recherche montre que si les élèves terminent le lycée sont largement déterminés par leur première année.Les élèves de neuvième année qui sont sur la bonne voie sont au moins trois fois plus susceptibles d'obtenir leur diplôme.La performance de la première année est également prédictive du succès du collège.
À West Philadelphia High School, avant la pandémie, le taux de diplomation de quatre ans était de 65%, 11 points en dessous de la moyenne de la ville.Mais les administrateurs et les enseignants avaient essayé de garder les élèves engagés dans l'apprentissage et la réflexion sur leur avenir, et le taux de diplomation avait commencé à cocher légèrement légèrement.
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Maintenant, au lycée et d'autres aiment-le à travers le pays, les éducateurs et les experts craignent que la pandémie ne renverse non seulement les lycéens plus âgés, mais contribue à plus de neuvième et 10e élèves de départ.Cela pourrait inverser les progrès des décennies dans l'amélioration des taux de diplomation et approfondir les divisions socioéconomiques et raciales.
Un ensemble croissant de recherches suggère que les étudiants noirs sont parmi les plus blessés académiquement par la pandémie et le passage chaotique à l'apprentissage en ligne;91% des étudiants de West Philadelphie sont noirs, contre un peu plus de la moitié des étudiants du district dans son ensemble.
Covid and remote learning “created a situation where kids didn’t have the opportunity to learn how to do high school," said Kaaren Andrews, the national director of the Center for High School Success, which works with schools to improve graduation rates. «La pandémie créera cette crise d'abandon si les écoles se concentrent simplement sur les élèves de 11e et 12e et d'essayer de les rattraper.Ils doivent se concentrer sur les jeunes étudiants, sur les élèves qui passent au lycée."
L'école secondaire de West Philadelphia est exactement le genre d'experts de la place inquiet: une école la moins préparée pour les perturbations de la pandémie, située dans une communauté, le virus a frappé le plus durement.Dans West, les besoins des étudiants sont intenses et concentrés, et les gains académiques étaient fragiles et arrêtés avant que Covid ne complique de nombreux aspects de la vie académique et personnelle des étudiants.
Mais il y a des signes précoces que les efforts de l'école pour endiguer le pire des retombées pandémiques peuvent aider.
West est logé dans un bâtiment brillant de 17 000 pieds carrés construit en 2011 et a engagé des enseignants et un directeur énergique.Avant la pandémie, Travis-Curtis avait mis l'accent sur la dernière année et s'était rendu à l'objectif d'obtenir un élève de 12e année et d'être accepté au collège.
Plus de 80% des 500 élèves de l'école sont classés comme économiquement désavantagés.Pendant ce temps, près de 40% sont inscrits à l'éducation spéciale;Dans tout le district, c'est 15%.
Le système éducatif à plusieurs niveaux de Philadelphie, qui a reçu une refonte partielle de l'automne dernier, a acheminé les élèves très performants dans les écoles secondaires et les écoles à charte réservées aux admissions et a concentré les personnes ayant des besoins plus sélectifs comme West Philadelphie, qui doit faire des heures supplémentaires avec peu de ressources pourGardez les enfants sur la bonne voie.
Lorsque Travis-Curtis est devenu directeur en 2019, l'inscription a chuté.Bien qu'il soit situé dans une section gentrifiante de West Philadelphie, de nouveaux résidents du quartier envoyaient leurs enfants dans des écoles privées ou paroissiales ou des écoles secondaires d'admission spéciale.Cela n'a pas aidé que le lycée ait toujours eu du mal à rencontrer des repères académiques et avait été au centre d'un plan de redressement de l'école tumultueux.
Travis-Curtis, qui a grandi dans la ville et a obtenu son diplôme de l'école secondaire Philadelphia pour les filles, une école de magnéte publique, a commencé à augmenter les inscriptions en recrutant des étudiants de toute la ville.Puis la pandémie est arrivée.
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L'apprentissage en ligne était difficile pour de nombreux étudiants.Certains enfants sont passés des mois et des mois sans Chromebooks;D'autres ne se sont jamais connectés du tout. “We lost a lot of kids that way," said Brandon Barney, an English language arts teacher.Le taux de diplomation est resté stable et a même atteint 67% en 2021.Mais c'était en partie parce que les enseignants ont ajusté leurs attentes.Les enfants qui se sont connectés au moins avaient parfois tendance à passer leurs cours.Malgré cela, seuls les deux tiers des élèves de neuvième année ont terminé l'année d'apprentissage à distance sur la bonne voie pour l'obtention du diplôme, ce qui signifie qu'ils ont reçu un crédit dans chaque sujet de base plus un sujet supplémentaire.
L'expérience en ligne pour les étudiants de première année, peut-être plus que pour toute autre cohorte, manquait.Dans les temps normaux, ils passent l'année dans une «Académie de première année." They take classes in one section of the building, apart from older students, participate in after-school activities, and receive mentoring and other support.L'objectif est d'aider à soulager la transition vers le lycée, de les faire se sentir bien accueillis et soutenues, et de construire un sentiment de communauté.L'école a essayé de gérer certaines de ces activités en ligne, mais ce n'était pas la même chose.
En entrant dans cet automne, Travis-Curtis a tenté de se placer vers l'ouest sur un chemin vers l'avant.Son personnel a visité des salles de classe de huitième année à travers la ville pour encourager les élèves à s'inscrire à West et a réussi à doubler la taille de la classe de première année, à environ 200.
"Ils n'ont pas la langue pour cela, mais ils sont tout simplement dépassés.Ils ne réalisent pas que ce dont ils ont probablement besoin, c'est de conseiller le soutien, le soutien en santé mentale, mais cela les empêche de suivre les tâches quotidiennes."
Elle a changé l'horaire de l'école, introduisant un système 4 × 4, également connu sous le nom de planification de blocs, afin que les élèves qui ont échoué à un cours n'auraient pas à attendre un an pour le répéter.Dans le cadre du système, les étudiants suivent quatre cours de 90 minutes chaque jour pour un semestre, plutôt que huit classes au cours d'une année.La recherche suggère que le calendrier peut lisser la transition vers les études secondaires et augmenter les taux de diplomation en minimisant le nombre de transitions que les élèves vivent et établissent des relations d'étudiant-enseignant plus solides.
De plus, Travis-Curtis a attribué à chaque étudiant à un membre du personnel qui était censé garder un œil sur eux, assurez-vous qu'ils suivaient des cours et prenaient le petit-déjeuner et le déjeuner.Pour la première fois, tous les élèves ont assisté à un cours de conseil quotidien, où ils faisaient partie d'une petite cohorte qui a reçu le soutien d'un enseignant et a participé à un programme d'études à l'échelle du district pour développer des compétences sociales et émotionnelles.Travis-Curtis a également organisé un voyage à l'échelle de l'école à Washington, D.C.
Au début, la transition était joyeuse, mais plus les enseignants et les élèves sont plus profonds dans le semestre d'automne, plus ils s'inquiétaient de ce qui s'était attendu.
Un jour de semaine en novembre, Williams, le professeur de mathématiques, s'est penché sur un groupe de bureaux, aidant ses élèves à traverser un problème de problème.Le joueur de 26 ans peut se rapporter à beaucoup de ses étudiants, ayant grandi dans des logements sociaux à Newark, New Jersey, élevé par une mère célibataire.
Au collège, il a été sélectionné pour le programme Rutgers Future Scholars, qui offre un soutien académique et des bourses universitaires aux étudiants à faible revenu.Malgré les conseils du programme, il a raté beaucoup de classe au lycée, a obtenu des DS et FS, et a à peine été accepté à Rutgers University-Newark.Son amour des mathématiques, cependant, l'a empêché.
Il essaie de déclencher cette même passion chez les étudiants, mais ça a été difficile.Alors que Williams parlait, un élève s'est effondré sur un bureau, endormi.
“I try to be patient with them," Williams explained later.Dans le passé, il pourrait claquer un livre sur un bureau pour réveiller un élève, a-t-il dit, mais cette année scolaire, il adopte une approche plus douce.Les élèves endormis ne perturbent pas les autres, et parfois un enfant a besoin de repos. “I can work with that," said Williams.
Beaucoup de ses élèves de 10e, en particulier, ont du mal.Chaque nuit, alors que Williams s'endormait, il a imaginé son tableau de sièges de classe - les enfants qui passaient étaient des carrés bleus, et les enfants qui échouaient étaient rouges. “Blue squares amongst a blanket of red," said Williams. “It’s a weird feeling," he added.«Je suis habitué à tous mes enfants terminant l'année qui passe."
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D'autres enseignants ont également modifié la façon dont ils enseignent.Thiebeau, le professeur de biologie, a regardé derrière son bureau tandis qu'un étudiant professeur de l'Université Drexel se tenait devant la classe, brutant un dessin illustrant le transfert de cellules.Les étudiants avaient déjà été initiés à ce matériel plusieurs fois dans différents formats, a déclaré Thiebeau.
Cette année, a-t-il dit, les étudiants étaient plus difficiles à s'engager, ils étaient profondément dans leurs téléphones, souvent ils ne semblaient pas du tout écouter.Les étudiants sont venus et sont venus;Dans l'un de ses cours de biologie, peut-être la moitié des étudiants se sont présentés à chaque fois.
Au cours des dernières années, les élèves pourraient se concentrer peut-être pendant 25 à 30 minutes d'enseignement avant de pénétrer dans les petits groupes;Maintenant, c'était à 15 à 20 minutes, a-t-il dit.La part élevée des élèves de l'école dans l'éducation spéciale signifie que de nombreux élèves ont besoin d'aides ou de soutien supplémentaire pour les handicaps en lecture, mathématiques et comportements mais ne l'ont pas nécessairement reçu.Même dans des moments plus faciles, il était difficile de gérer une salle de classe de 33 enfants à différents niveaux, avec des besoins différents et avec si peu de soutien.
Certains étudiants avaient également de nouvelles demandes sur leurs horaires.Plus d'entre eux avaient pris des emplois dans la restauration rapide et le commerce de détail lorsque les adultes de leur vie ont perdu du travail pendant la pandémie.Quelques-uns avaient abandonné l'école pour le travail, a déclaré Travis-Curtis, tandis que d'autres tentaient d'équilibrer les emplois et les cours. «Certains d'entre eux aimaient gagner tellement de l'argent que l'école est devenue moins une priorité pour eux," she said.Jusqu'à présent cette année, environ 1 élève sur 6 a été chroniquement abusif, ce qui signifie qu'ils ont enregistré 10 absences non excusées ou plus.
Dawnlynne Kacer, qui supervise le réseau d'opportunités du district scolaire de Philadelphie et son centre de réengagement, qui s'efforce de réinscrire les élèves qui ont abandonné, ont déclaré que les adolescents à 15e et 16 ans obtenaient des emplois à temps plein et fréquentaient à peine l'école. «Nous sommes en concurrence avec les cibles et les aliments entiers et les restaurants et le secteur de la vente au détail ici dans cette ville," she said.«Beaucoup de ces emplois paient deux ou trois fois ce qu'ils étaient il y a quelques années."
Le faible salaire avait dans le passé des étudiants motivés à terminer leurs diplômes afin qu'ils puissent gagner des salaires plus élevés, ont déclaré les éducateurs;Aujourd'hui, l'inverse est vrai.
«Certains d'entre eux aimaient gagner tellement de l'argent que l'école est devenue moins une priorité pour eux."
Covid avait également intensifié d'autres raisons pour lesquelles les élèves ont quitté l'école, elle et d'autres ont déclaré: ils prenaient du retard sur des crédits et se sentaient à la dérive académiquement, ils avaient des responsabilités familiales ou se débattaient avec une crise telle que le sans-abrisme, la toxicomanie ou la violence armée.(Les taux de violence armée de Philadelphie ont augmenté ces dernières années: il y a eu 486 tirs mortels dans la ville en 2021, 23% supérieurs à 2020 et une augmentation de 95% par rapport à 2016.)
À West Philadelphie, le désabonnement était un autre facteur: de nombreux élèves d'autres quartiers ont trouvé le trajet trop long et se sont inscrits pour transférer dans un nouveau lycée, puis ne sont jamais apparus.Cette année, sur les 100 étudiants de deuxième année sur les rouleaux de l'Ouest en août dernier, 29 élèves étaient partis et s'inscrivaient par la suite dans d'autres lycées et sept autres n'ont jamais participé du tout.Pendant ce temps, 36 élèves s'étaient inscrits à West après le premier jour d'école, la plupart en septembre.
Dans toute la ville, les étudiants se sont sentis vaincus et perdus. “They don’t have the language for it," said Kacer, “but they are simply overwhelmed.Ils ne réalisent pas que ce dont ils ont probablement besoin, c'est de conseiller le soutien, le soutien en santé mentale, mais cela les empêche de suivre les tâches quotidiennes."
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Malgré les obstacles, Kymani, un étudiant en deuxième année à West Philadelphia High, était déterminé à obtenir son diplôme à temps en 2024.Mais elle craignait qu'une année d'apprentissage à distance rendrait les lycéens plus stressants qu'il ne devait être.
Kymani avait passé l'année scolaire 2020-21 à Crossroads Accelerated Academy, un programme pour aider les élèves qui sont excessives au collège de rattraper et de terminer le lycée à temps.À la maison devant son Chromebook, elle a eu du mal à se motiver pour ses cours en ligne. “My grades went up and down because I wasn’t joining classes," she said.«Je dormais généralement."
Sa vie sociale était aussi vide.Runner d'athlétisme, elle a raté des compétitions et a maintenant couru seule sur un sentier dans les bois non loin de sa maison.Quand est venu le temps de choisir une école pour la deuxième année, elle a postulé à West, alma mater de son arrière-grand-mère.
Les classes en personne étaient un soulagement.Elle aimait l'apprentissage pratique.Les laboratoires de l'eau en cours de biologie cet automne ont rempli son esprit d'idées sur la découverte scientifique.Ses notes étaient BS, CS et DS.Mais elle se demandait à quel point elle ferait mieux sans son temps passé en ligne à apprendre. “I would have been more engaged and had someone to talk to when I needed help," said Kymani.Deuxième semestre, elle a eu du mal en anglais et en sciences de l'environnement, et parfois inquiet de passer.
Pourtant, le temps en quarantaine avait produit des points positifs.Être avec sa sœur cadette toute la journée l'avait incité à être plus un modèle.
À West, Kymani a rejoint l'équipe d'athlétisme.Ses entraîneurs ont dit qu'elle pourrait se qualifier pour une bourse si elle maintenait ses notes, elle a dit.Après le lycée, elle envisageait de fréquenter l'Université du Maryland, ou l'Université Marshall, en Virginie-Occidentale, car elle avait vu un post Tiktok sur son équipe d'athlétisme.
Après cela, a déclaré Kymani, elle pourrait poursuivre une carrière en tant qu'entraîneur de piste, avocate ou vétérinaire - mais pas à Philadelphie. “It’s not that safe to raise your children in because people are dying every day," she said.
Barney, le professeur d'anglais de West Philadelphie, a déclaré qu'il souhaitait que les éducateurs utilisent ce moment pour repenser le système. “It feels like there’s a sense that we have to catch these kids up after last year and we’ve given them unrealistic workloads and expectations," he said.«Beaucoup d'entre eux semblent très fatigués et épuisés."
Les méthodes d'enseignement habituelles ne travaillaient plus pour ses étudiants, a-t-il dit, s'ils avaient déjà travaillé. If Barney had followed his textbook, his 11th graders would have started their year reading “Of Plymouth Plantation" by 17th century settler William Bradford — a difficult text with almost no relevance to his class.C'était comme une insulte après 18 mois de stress pandémique, au cours de laquelle certains étudiants n'avaient pas du tout ramassé de livre. Instead, he turned to texts and assignments that connected to students’ lives — this semester, his tenth graders were reading “Buck," a memoir about growing up in North Philadelphia by Morgan State professor M.K.Asante.
“How we approach school doesn’t seem like it’s changed much in our nation’s history," said Barney.«C'est toujours basé sur:« Je suis le professeur, je dois vous donner ces informations, vous devez vous asseoir là, rester silencieux, le conserver et être capable de le lancer lorsque je vous ai demandé: «Ce qui ne fait pas»Il semble que cela correspond au monde du 21e siècle qui est censé être beaucoup plus pratique, basé sur une enquête et sur la résolution de problèmes et la pensée critique."
Two-thirds of ninth graders at West Philadelphia High finished the remote learning year on track for graduation.
West avait essayé de s'adapter.En plus du nouveau calendrier scolaire et des cours de conseil, les enseignants ont étendu plus de flexibilité aux élèves et leur ont donné plus d'occasions de transformer le travail et de saisir du contenu.
Garder les enfants engagés était la chose la plus importante. “My worry is that, especially after a year online, if we were punishing kids by holding really high, rigorous expectations for grading that quite frankly are unrealistic, it holds more kids back and gets them a lot more disincentivized to finish their education," said Barney.«S'ils n'ont pas de diplôme d'études secondaires, très franchement, ils ne pourront aller n'importe où avec l'université, la carrière, quoi que ce soit d'autre."
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Lorsque les résultats du semestre d'automne sont revenus, ils étaient meilleurs que les administrateurs ne l'avaient craint, mais encore à court des objectifs de l'école.Seuls deux des 97 étudiants de deuxième année ont échoué tant de classes qu'ils ne pourraient pas continuer jusqu'à la 11e année l'automne prochain, peu importe comment ils l'ont fait au printemps.Mais 16 autres étudiants de deuxième année ont échoué une ou deux classes et trois ont échoué plus de deux.
La plupart des notes étaient faibles: environ 20% des élèves de 10e année ont gagné en tant que BS au premier trimestre et 12.5% deuxième trimestre.Environ 53% des étudiants de deuxième année ont assisté à 95% des jours d'école ou plus à janvier, une amélioration de l'année d'apprentissage à distance, alors qu'environ 41%.
Dans William, 7h30 a.m.Classe d'algèbre, des élèves qui ont montré, environ 60% s'écoulaient, il a estimé.
Lorsque le printemps est arrivé, la morosité de l'année écoulée a commencé à soulever.Travis-Curtis, le directeur, se sentait bien sur la façon dont les enfants allaient.Environ six des 102 seniors actuels de l'école étaient à risque de ne pas avoir obtenu leur diplôme, a-t-elle dit, même si elle espérait que chaque senior qui avait commencé l'année à West finirait.Dans toutes les notes, 52 enfants étaient en retard sur des crédits, mais elle se sentait optimiste qu'entre l'école d'été et le système 4 × 4, ils auraient des chances de rattraper leur retard.
Un jour d'avril, Williams dirigeait un groupe d'étudiants d'algèbre à travers une leçon sur les équations graphiques.Deux étudiants, l'un plus haut que l'autre, se tenaient près du tableau intelligent à l'avant de la classe, triant des pentes positives à partir de pentes négatives. “Excellent job," said Williams.«Il semble que nous savons ce que nous faisons."
Il se souvenait du jour où l'instruction est devenue plus facile: le 14 mars, ou le jour de Pi.Williams avait montré à ses élèves quelques vidéos drôles sur le nombre irrationnel et les avait fait mémoriser et réciter autant de ses chiffres que possible. “It was a long learning curve because of Covid," he said, but students were feeling “a little more comfortable."
Un étage en haut, Wilkins-Walker, l'éducateur de carrière et de technologie, s'est tenu devant une classe de élèves de 10e année alors qu'ils ont branché des informations sur leurs intérêts de carrière dans un Google Doc.Les élèves de ce niveau sont restés son plus durs. “My seniors have senioritis, my juniors are the most focused, my sophomores still need lots of help," she said.
«Nous sommes en concurrence avec les cibles et les aliments entiers et les restaurants et le secteur de la vente au détail ici dans cette ville."
Wilkins-Walker avait décidé de travailler pendant l'été, pour la première fois en une décennie.Elle supervisera un programme de travail pour les étudiants qui rénovent les Chromebooks pour le district scolaire.Kymani fait partie des étudiants qui participent, gagnant un chèque de paie bihebdomadaire tout en acquérir des compétences professionnelles et techniques.
“I’m excited so my mom can stop calling me her ‘broke best friend,’" Kymani joked.
Wilkins-Walker prévoyait d'utiliser une partie de cette période au cours de l'été pour réorganiser entièrement son programme pour donner à ses étudiants plus de bases.Cela l'avait choquée à quel point ils avaient besoin de soutien à l'automne et elle voulait être sûr qu'ils l'ont obtenu.
“It’s been an eye opener," she said of the past year."Il est temps de faire les choses un peu différemment."
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