MIT:n sähkötekniikan ja tietojenkäsittelytieteen laitos on upokas teknologisille innovaatioille, mutta yksi ohjelman johtavan maailmanlaajuisen aseman tärkeimmistä näkökohdista ei liity mitenkään tietokoneisiin tai piireihin, tekoälyyn tai algoritmeihin. Se liittyy kouluttajien eliittiryhmään, joka on omistanut uransa varmistaakseen, että MIT:n luokkahuoneopetuksen teknologia, opetussuunnitelma ja opetustarjonta pysyvät sen huimaavan tutkimuksen tahdissa.
Heitä kutsutaan: luennoitsijat.
Lähes 10 vuotta sitten aloitettu EECS:n luennoitsijapolku edistää ennen kaikkea opiskelijoiden tuloksia ja koulutusinnovaatioita, mikä tekee siitä houkuttelevan tien opettajille, jotka ovat kiinnostuneita vaikuttamaan seuraavan sukupolven tietotekniikan tutkijoihin, sähköinsinööreihin ja tekoälytutkijoihin. Ero luennoitsijan urapolun ja vakinaisen tiedekunnan jäsenen urapolun välillä johtuu priorisoinnista. Vaikka vakinaisten tiedekuntien odotetaan pyörittävän tutkimuslaboratoriota, rekrytoivan jatko-opiskelijoita, auttavan rahoituksen turvaamisessa, valvovan useita opiskelijaprojekteja niiden eteneessä kohti julkaistavia tuloksia ja julkaisevan tasaista julkaisuvirtaa omalla alallaan, luennoitsijoilla on suhteellisen ainutlaatuinen painopiste. : opetussuunnitelmien kehittäminen ja jalostaminen oppilaiden tulosten parantamiseksi.
"Ohjautuneen luennoitsijamme ovat vaikuttaneet syvästi EECS:n kasvuun ja kehitykseen", sanoo EECS:n johtaja, professori Asu Ozdaglar. "Koska he ovat keskittyneet oppilaiden tuloksiin, he ovat olleet pelottomia innovoijia luokkahuoneessa, omaksuneet uusia koulutusteknologian malleja ja varmistaneet, että kaikille oppilaillemme annetaan työkalut, joita he tarvitsevat menestyäkseen."
Näiden luennoitsijoiden mielestä roolin keskittyminen on erittäin palkitsevaa. "Etsin [luennoitsijan paikkaa], koska rakastan opettamista, ja juuri tämän roolin ansiosta voin omistaa eniten aikaa ja huomiota kasvatuspyrkimyksiin", kertoo laitoksen johtava luennoitsija Max Goldman. "Pidän myös siitä, että voin neuvoa mahtavia perustutkinto- ja MEng-tutkimusprojekteja kuluttamatta aikaa vaivalloisten apurahaehdotusten kirjoittamiseen resurssien, kuten UROP, SuperUROP ja opetusavustajien ansiosta. Lopuksi rakastan uusien ed-teknisten työkalujen rakentamista, ja luennoitsijana toimiminen antaa minulle paljon vapautta kääntää ideoita – yhteistä pariohjelmointia luokkaharjoituksiin, Zoomin korvaaminen aktiiviseen oppimismalliimme pandemian aikana ja monia muita. – järjestelmiin, joita opiskelijat käyttävät."
Pelissä olevista järjestelmistä riippuen luennoitsijan työllä voi olla suuri vaikutus. MIT:n kaltaisessa suuressa yliopistossa, jossa johdantokursseja tarjotaan sekä henkilökohtaisesti että Zoomin kautta sadoille opiskelijoille kerralla, taitavan luennoitsijan vaikutus on nopeasti lähes mahdoton laskea.
"Luennoitsijoilla on laaja vaikutus", sanoo Joel Voldman, EECS:n sähkötekniikan tiedekunnan johtaja. ”Ensinnäkin on tietysti suora vaikutus opiskelijoihin. Lisäksi heidän kehittämänsä pedagogiset työkalut voivat saada laajaa hyväksyntää jopa MIT:n ulkopuolella – esimerkiksi Adam Hartzin johtama CAT-SOOP-oppimisen hallintajärjestelmä tai Ana Bellin kirjoittama ohjelmointikirja tai Joe Steinmeyerin kirjoittamat koulutuskonferenssipaperit, mainitakseni muutaman."
Vaikka luennoitsijan rooli on vapaa joistakin paineista, joita kohdistuu virkakuntaan, rooli pysyy tasapainottavana. Sen lisäksi, että luennoitsijat pyrkivät työntämään opetusteknologian kirjekuoren tarjoamaan sopivan modernin ja vuorovaikutteisen oppituntikokemuksen, luennoitsijoiden on pysyttävä ajan tasalla aihealueensa viimeisimmästä kehityksestä ja tarkistettava jatkuvasti luentojaan pysyäkseen sähkötekniikan ja tietojenkäsittelytieteen uusimman tason tasolla. , ja tekoäly sekä päätöksenteko.
"He eivät ole näyttelijöitä, jotka toimittavat käsikirjoitettua materiaalia", selittää John Guttag, Dugald C. Jacksonin EECS:n professori. ”Yksikään luennoitsijamme ei tule koulutuskouluista; he kaikki tulevat opettamiltaan aloilta ja heillä on uskottavaa asiantuntemusta. MIT:n opiskelijat näkevät sinut hyvin nopeasti, jos et ymmärrä syvästi, mitä opetat heille."
Tämän syvän ymmärryksen on ulotuttava kattamaan useita oppimistyylit, ennakoiden monipuolisen opiskelijakunnan vaatimuksia, joilla on monenlaisia tarpeita. "Luennoitsija voi tavata henkilökohtaisesti ongelmia kärsivien opiskelijoiden kanssa ja antaa heille aikaa, jota tiedekunnan jäsenet eivät useinkaan säästä", Guttag selittää. "Olemme tarjonneet kahdelle viimeiselle lukukaudelle erityisen osion 6.0001 [Johdatus tietojenkäsittelytieteeseen ja ohjelmointiin Pythonilla], joka on suunnattu opiskelijoille, jotka tarvitsevat opetusta hitaammin. Luennoitsijoiden läsnäolo mahdollistaa erityisosastojen tarjoamisen, kun tajusimme, että niille on tarvetta. Lisäksi, koska luennoitsijoiden ensisijainen kiinnostuksen kohde on koulutus, he ovat yleensä paljon aggressiivisempia ajatteleessaan innovaatioita ja pedagogisia kokeiluja.
Yhdellä tällaisella innovaatiolla on ollut valtava vaikutus koulutusympäristöön: massiiviset avoimet verkkokurssit eli MOOC-kurssit ovat saavuttaneet miljoonia oppijoita maailmanlaajuisesti niiden perustamisesta lähtien. EECS:n johdantokurssit 6.00 (Johdatus tietojenkäsittelytieteeseen ja ohjelmointiin), 6.0001 (Johdatus tietojenkäsittelytieteeseen ja ohjelmointiin Pythonilla) ja 6.0002 (Johdatus laskennalliseen ajatteluun ja tietotieteeseen) ovat -alan suosituimpia kursseja. MITx-alusta – ja luennoitsija Ana Bell on heidän jatkuvan menestyksensä takana.
"6.00.1x ja 6.00.2x [verkkoversiot 6.0001:stä ja 6.0002:sta] Ana on saavuttanut valtavan yleisön lähes 2 miljoonalla ainutlaatuisella opiskelijarekisteröinnillä, joista yli 70 000 on suorittanut kurssin ja ansainnut todistuksen." selittää Denny Freeman, EECS:n koulutusvirkailija ja Henry Ellis Warren (1894) sähkötekniikan professori. "Nämä ilmoittautumiset ovat tärkeitä, ei vain siksi, että ne ovat kaikkien MITx MOOC:ien korkeimmat ennätykset, vaan myös siksi, että monet osallistujat 6.00.1x ja 6.00.2x suorittavat uusia MOOC-kursseja ja lisäävät siten MIT:n ulottuvuutta. ponnisteluja.”
Kurssien tila kuvastaa valtavaa työtä, joka on tehty niiden sisällön jatkuvaan hiomiseen ja hiomiseen. "On helppoa ajatella MOOC-kurssia videoina, mutta se on vain osa tarinaa", sanoo John Guttag, joka auttoi tuottamaan ensimmäisen version 6.00.1x ja 6.00.2x ennen kuin luovutti kurssit Bellille jatkoa varten. kehitystä. "Sisällön todellinen liha on jatkuva kiinnittäminen yksityiskohtiin, asioiden ajan tasalla pitäminen, uusien harjoitusten luominen ja vuorovaikutus opiskelijoiden kanssa, organisaatio."
Kun tuhansia opiskelijoita piti käydä läpi kurssit, Bell keksi nerokkaan suunnitelman tehdä MOOC-kokemuksesta henkilökohtaisempi ja rekrytoi valmistuneita vapaaehtoistuoreiksi nykyisille verkko-opiskelijoille. "Nämä ovat ihmisiä, jotka kävivät kurssilla, rakastivat sitä ja halusivat välittää kokemuksensa tuleville sukupolville", Guttag selittää. ”Emme maksa heille, ja on uskomattoman hienoa, että he halusivat auttaa, mutta silti tarvitset jonkun järjestämään tämän työn ja varmistamaan, että kaikilla eri aikavyöhykkeillä olevilla opiskelijoilla on kätevät ohjausmahdollisuudet. Ana teki erinomaista työtä organisoidakseen tämän monimutkaisen järjestelmän, pysyäkseen sen päällä ja pitäessään sen käynnissä."
Kun luennoitsijat ovat vastuussa joistakin suurimmista MIT EECS:n tarjoamista luokista, ei ole yllättävää, että luennoitsijat työskentelevät pedagogiikan kärjessä hyödyntäen uusia oppimisjärjestelmiä ja (monissa tapauksissa) työntämällä luokkahuoneteknologiaa. "Heidän tehtävänsä on todella ymmärtää oman alansa huippua ja sitten viedä koulutusalaa sieltä eteenpäin", sanoo Guttag, joka huomauttaa, että monet EECS:n luennoitsijat julkaisevat rutiininomaisesti arvostetuissa CS- ja EE-opetuksen konferensseissa. .
Luennoitsija Kimberle Koile, joka on konferenssipiirin perushenkilö, on kerännyt laajan kokemuksen ohjaamalla K-8-opettajia integroimaan teknologiaa opetussuunnitelmiinsa ja luokkahuoneisiinsa – niin että Massachusettsin liittovaltio otti hänet käyttöön digitaalisen lukutaidon ja tietojenkäsittelytieteen standardeissaan. Paneeli, joka laati päivitetyt piiristandardit kattavalle teknologiaohjelmalle perus-oppilaille. Kun häntä pyydettiin osallistumaan 6.034:ään (Artificial Intelligence), luokkaan, joka haastaa opiskelijat sekä rakentamaan "älykkäitä" järjestelmiä että rakentamaan järjestelmiä, jotka ymmärtävät ja mallintavat ihmisen älykkyyttä, Koile suunnitteli luentosarjan vetoamaan monenlaisiin oppimistyylit. Kaikki Koilen tunnit alkavat esikatselulla luennon "palkista" - eli taidosta, jonka opiskelija hallitsee tunnin loppuun mennessä - ja sisältävät yhdistelmän tietokonedemoja, live-rekvisiittaa, taulutyötä, videoita ja dioja. Lisäksi korkeakoulujen ja teollisuuden johtajien vierailevat luennot auttavat yhdistämään käsillä olevan teoreettisen työn todellisiin haasteisiin.
Hand-on oppiminen on myös keskeisessä asemassa 6.08:ssa (Johdatus EECS:iin Interconnected Embedded Systemsin kautta), Voldmanin ja luennoitsija Joe Steinmeyerin yhteistyössä luomassa kurssissa, jossa opiskelijat työskentelevät pienissä ryhmissä suunnitellakseen, rakentaakseen ja ohjelmoidakseen internetin - yhdistetty puettava tai kädessä pidettävä laite – pelottava haaste, joka vaatii paljon yritystä ja erehdystä, kokeiluja ja henkilökohtaista huomiota pieneltä armeijalta laboratorio-ohjaajilta, valmistuneilta opettaja-avustajilta ja perustutkintoa suorittavilta laboratorioavustajilta. Kurssin suosio, jota nyt suorittaa yli 350 opiskelijaa joka kevät, tekee tyhjäksi massiivisen organisatorisen panostuksen, joka vaaditaan kotitehtävien, laboratoriotoimintojen ja luentojen (sekä taustarakenteiden, kuten luokitusrubriikkien) toteuttamiseen ja hiomiseen, jotka koostuvat 6.08:sta.
Se tasapaino – käytännön oppimisen ja johdantokurssin vaatimusten välillä, yksilöllisen huomion ja skaalautuvuuden välillä – on luentoraidan ytimessä. ”Mielestäni empatia opiskelijoille on erittäin tärkeää, koska opiskelijoista on todella välitettävä ja haluttava heidän oppivan; se on tärkeiden henkilökohtaisten ominaisuuksien listan kärjessä”, Guttag sanoo. ”Mutta luennoitsijamme ovat myös erittäin hyvin organisoituneita. Yleensä he ovat tekemisissä isompien luokkiemme kanssa, ja 400 opiskelijan oppiaineen järjestäminen vaatii paljon organisointia, ei vain dataa vaan ihmisiä. Jos sinulla on suuri joukko asiantuntijoita ja luokkalaisia ja yrität pitää kaiken jylläänä, pelissä on valtava määrä johtamistaitoja ja ihmisten taitoja.”
Koko organisaation hyöty on pedagoginen toteutus: "Kun kaikki nämä palaset yhdistyvät ja opiskelija ratkaisee vaikean ohjelmistotekniikan ongelman, koska hänellä oli oikeat rakennustelineet tukemaan oppimistaan ja työkalut tehokkaan harjoittelun mahdollistamiseksi, se on varmasti päiväni kohokohta”, Goldman sanoo.
Lintuperspektiivi, jonka ansiosta luennoitsijat ovat hyviä järjestämään laajoja perehdytyskursseja, saa heidät myös edistämään innovaatioita laitostasolla. Kun Katrina LaCurts, vanhempi luennoitsija, otti vastaan perustutkinto-upseerin roolin, hän peri yli 1 600 opiskelijaa palvelevan toimiston – pelottavan vastuun, jota LaCurts hoiti järjettömästi ja tarkkaavaisesti järjestelmien hallinnassa. Yksi ensimmäisistä järjestelmistä, joita hän paransi, oli toimiston monimutkainen ja vanhentunut auditointijärjestelmä, jossa useat tietokannat törmäsivät toisiinsa ja loi merkittäviä tehottomuutta. LaCurtsin auditointijärjestelmän täydellinen uudistus vaati sekä hänen syvää tietotekniikan tietämystään että organisatorisia taitoja, joiden ansiosta hän pystyi hallitsemaan suuria perusluokkia, kuten 6.02 ja 6.033. LaCurtsin käyttöönottama virtaviivaistettu auditointijärjestelmä on tehnyt tiedoista tarkempia ja opiskelijoiden ja ohjaajien saatavilla ja samalla vähentänyt ja tasapainottanut opettajien työtaakkaa – laitoksen nettovoitto.
Ja kun EECS päätti päivittää maailmalle näyttämänsä kasvot uudistamalla verkkosivustoaan, vanhempi luennoitsija (emeritus) Chris Terman, joka itse oli entinen perustutkinto-opiskelija, antoi keskeisiä näkemyksiä roolistaan ydintiimissä ja auttoi suunnittelemaan intuitiivinen, helposti navigoitava kotisivu, joka voi joustaa ja kasvaa vastaamaan osaston muuttuviin tarpeisiin. "Olemme erityisen kiitoksen velkaa omistautuneille luennoitsijoillemme avainrooleista, joita heillä on osastomme nopean kasvun ja muutoksen haasteisiin vastaamisessa", Dennis Freeman sanoi.
Kun nopea muutos määrittää edelleen tietojenkäsittely- ja teknologiamaailmaa, tämän taitavien suunnittelijoiden ja kouluttajien kriittinen merkitys vain kasvaa. Luennoitsijat: koota.
